第八十八章 最适合的俄国模式

书、航海淡水储存、小麦黑穗病等课题，朝中会拨经费。

而在这些实际问题之外，科学院院士的日常就是沙龙讨论纯粹的科学、理性、法律、政治等等。

德系，和英系、法系都不同，源于莱布尼茨。

莱布尼茨讽刺英法的科学院体系，说他们是“为了研究稀奇古怪的东西，或是去满足单纯的求知欲……”

而莱布尼茨的科学院理念，是认为应该从一开始就应该使得工作和科学得以融合面向利用。

“其目的，是实践和理论的统一。不仅要改善艺术和科学，更应该改变国家和民众、农业和粮食生产、手工业和制造业、商业……”

他认为，科学为生活而存在。

科学院在追求纯粹的科学同时，要把更多的精力放在公益性的应用工作，科学不仅仅是纯粹的理论，而应该用技术体现出来。

当然，他是有乌托邦幻想的。

他当初计划要搞的柏林、德林斯顿、维也纳、彼得堡、北京轴心，是想搞出一个“没有土地实体的、相互联系和互通知识的、学者的共和国”。

从一开始他就不相信，封建诸侯会全力支持科学，所以尽可能为科学院准备经济基础，包括科学院在柏林卖日历、改进灭火器、种桑养蚕等等。

虽然他在柏林的实践失败了，但是其科学院思想促生了彼得堡的科学院，凭借他的威望和联系，使得彼得堡科学院从建立之初，就抓了一大把的王炸……欧拉、伯努利兄弟、哥德巴赫等等，都是建院第一年就在。

俄国科学院秉持着莱布尼茨的思想，从一开始就注重实践：中俄勘界、地图绘制、航海探险、大炮改进、军舰设计、堡垒建造、要塞工程……到处都充斥着科学院的身影。

而俄国的落后，也使得彼得大帝对科学院的构想，是让一个科学院承担“科学院、技术院、大学”这三种职责。

最早的一批院士，全是外籍的，他们负责顶端的研究——因为那时候俄国是科学荒漠，凑不出半个院士。

这些院士从欧洲带来的弟子、加上俄国本土的顶尖人才，称为大学生，给院士打下手、辅佐院士工作。这些大学生助手同时作为老师，教育第三层次的预科生。

预科生都是俄国人，需要考试进入科学院，接受顶尖院士的助手们的教育。

外国院士。

外国和本国的院士助手。

本国的预科生。

这种模式，使得俄国从科学荒漠，只用了二十年，就培养出了自己的第一个俄籍院士，创建了莫斯科大学。

英系、法系、以及在俄国的德系正统，最适合大顺的，是正统德系和法系的融合模式。

因地制宜。

俄国那一套三层次模式很好，可以快速成型。

法国那套领钱立项目的模式也很好，可以集中力量搞突破。

但俄国科学院作为国子监的模式，可以直接涉足朝政，成为官员储备，这一点大顺学不来，也不可能让科学院的人才成为官员储备，一大批进士、举人呢，大顺又不是野蛮的文化沙漠，是有自己的科举体系的。

而法国那群人搞

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